20-11-2024
Даньшина Татьяна Анатольевна
Воспитатель
« Использование речевых игр в различных видах детской деятельности в дошкольном возрасте».
Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой, тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.
Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер.
Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.
Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.
Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.
Главное место в игре отводится работе со звуком, буквой, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребёнка. У многих детей есть дефекты произношения. Наличие даже слабовыраженных дефектов в фонематическом развитии создаёт серьёзные препятствия для успешного усвоения ребёнком программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Мы знаем, как дети любят загадки, с каким восторгом они стараются их разгадать. Поэтому в игры включается множество загадок. Совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо. Формируют быструю реакцию на слово.
• Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, закрепить знания о семье, домашнем адресе, транспорте, работе родителей, о любимой игрушке, потренировать в произношении ласковых форм слова. И все это возможно сделать в ненавязчивом диалоге между ребенком и воспитателем.
• Так, во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т. д.
Для этого хороша дидактическая игра «Одень куклу на прогулку».
Показ и рассматривание одежды.
Педагог показывает детям предметы зимней одежды, называет их, рассказывает о цвете, материале, из которого сшита одежда, обращает внимание на детали одежды (карманы, рукава, воротник, отделку). Подчеркивает, что зимняя одежда очень теплая, потому что зимой холодно.
Можно использовать и такую игру: «Жили – были дети в д/с»
Во время умывания
Например:
• Вика, что ты делаешь?
• Умываюсь.
• Дима, что ты моешь?
• А какая у нас вода, Даня?
• Теплая (холодная) .
• Марк, какое у тебя мыло?
• Душистое (туалетное, белое) .
• Дети, чем будем вытираться?
• Полотенцем.
и т. д.
Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.
Беседа с детьми в процессе режимных моментов обеспечивает прочность знаний, хорошее запоминание слов и новых, и ранее пройденных на занятиях логопеда по развитию речи.
• Во время дежурства по столовой воспитатель привлекает внимание детей к посуде, которую расставляют на стол, рассматривают и называют ее форму, окраску, рисунок, материал, из которого она сделана, количество ее на столе.
• Дети, сегодня у нас дежурные Лиза и Ваня. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу.
Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым. Прогулки, дидактические и сюжетно-ролевые игры позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаем поиграть детям в игру "Пароход".
Так же на прогулке удобно будет провести игру «Пойми меня». Показываю детям красивую коробочку и говорю, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше я объясняю детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда воспитатель говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом воспитатель рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось воспитателю. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.
Так же можно предложить детям поиграть в игру «Найди себе пару». Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.
Игра «Любопытный» - дети становятся в круг, ведущий – «любопытный» называет букву с которой должны начинаться ответы. Затем он обращается к ребёнку и задаёт короткие вопросы, типа «Кто? », «Куда? », «Когда», «Зачем? ». Например, объявлена буква «Ш. ». Ответы могут выть следующими: шапка, шла, шумным днём, шашлык кушать.
На прогулке можно проводить наблюдения за живой и неживой природой. После нескольких наблюдений детям предлагаем составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так, например, мы наблюдали за ручейком в дневную, вечернюю прогулку рисовали его, читали стихи и рассказы про него. После этого предлагаем детям составить сказку про весёлый ручеёк. И такие сказки дети могут составлять про солнышко, про голубя, про первый появившийся цветок, про одинокую сосульку, про гусеницу, бабочку и т. д.
Так же интересны для детей игры, предлагающие пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником то… », «Если бы я стал невидимым то … » «Если весна не наступит никогда то… », «Что было бы, если я умел летать? » и т. д.
Выйдя с детьми на прогулку, предлагаем вспомнить названия весенних (осенних, зимних, летних) месяцев. Наши дети знают, что у каждого слова есть слова – родственники, даём задание – подобрать родственные слова к словам (весна, дождь, снег, зима и т. д.) . Подберите слова к слову «весенний» (ручей, дождь, цветок, лес и т. д.) Подберите слова к слову «осеннее» (облако, солнце, небо, утро, настроение и т. д.) Предлагаем детям подобрать противоположные по смыслу слова. Зима ушла, а весна…, зима холодная, а весна…, зимой надевают шубы, а весной…, зимой ветер злой, а весной… .
В перерыве между занятиями, или после сна можно использовать и другие игры. «Разговор красок». Подношу цветные карандаши к уху. Наши цветные карандаши заговорили. Угадайте, что они мне рассказали. Дети выбирают себе карандаши. У взрослого красный карандаш - КРАСНЫЙ – мак, флаг, помидор. Дальше по образцу рассказывают дети. Взрослый следит за правильностью ответов.
Всеми любимая игра «Чудесный мешочек». С закрытыми глазами дети нащупывают предмет,затем предлагаем вынуть предмет из мешочка и составить рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?)
Так же детям нравятся игры «Добавлялки»
Ра-Ра – Ра - начинается … (игра)
Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)
Ри-ри-ри - на ветках… (снегири)
Ло-ло-ло – на улице… (тепло)
«Ловушка» Взрослый предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на парту, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Ведущий дает задание детям: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются в зависимости от темы занятия по развитию речи.
«Поймай слог» Воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить» его в слово. Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т. д.
Очень детям нравятся игры с «тайнами». «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети изо всех сил стараются придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.
Очень детям нравятся игры с картинками например, «укрась ёлку игрушками на звук К». Дети выбирают картинки в названии которых есть данный звук.
А так же можно предложить детям следующую игру «Кем я буду и каким? » эта игра посвящена будущему ребят, о котором они начинают мечтать уже в старшем дошкольном возрасте: Самолётом правит… (лётчик, стены выкрасил… (маляр, доску выстрогал… (столяр, трактор водит… (тракторист, электричку… (машинист, за прилавком… (продавец, кто всё знает молодец.
Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок. Игры с пальчиками создают благоприятны
