Публикации

01-10-2024

Ирина Михайловна Морозова

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №24 поселка Советский МО Ейский район.

Формирование родительской компетентности через нетрадиционные формы сотрудничества

К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Условно их можно разделить на следующие группы: индивидуальные, коллективные, наглядно-информационные (табл. 1).

Таблица 1 - Формы работы детского сада с семьей
Коллективные формы 1. Родительские собрания (общие, групповые) - форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи. 2. Конференции. 3. Круглые столы. 4. Экскурсии по ДОУ с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОУ.
Индивидуальные формы 1. Педагогические беседы с родителями. 2. Тематические консультации (проводятся специалистами). 3. Заочные консультации - ящик (конверт) для вопросов родителей. 4. Посещение семьи ребенка. 5. Переписка с родителями, индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы 1. Записи бесед с детьми. 2. Видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и занятий. 3. Фотографии. 4. Выставки детских работ. 5. Стенды, ширмы, папки-передвижки.
Это формы работы проверенные временем.
Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках.
Таким образом, анализ традиционных форм работы с семьей показывает, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам. При добросовестном выполнении они полезны и необходимы до сих пор. В то же время, следует отметить, что в современных условиях эти формы работы больших результатов не дает, т.к. невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально. Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое кажется необходимым им, запрос от родителей идет редко. Наглядная пропаганда, чаще всего, оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы. Посещение же семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей.
В настоящее время в рамках работы ДОУ и семьи начали активно использоваться инновационные формы и методы работы с семьей.
Таблица 2. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование С какой целью используется эта форма Формы проведения общения
Информационно-аналитические Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»
Досуговые Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
Познавательные Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек, мини-музеев

Новое в практике работы детского сада с семьёй — это использование письменных форм общения с родителями. Так, первым шагом к взаимопониманию может стать письмо, которое приходит родителям, ещё стоящим на очереди в детский сад. В этом письме воспитатель рассказывает о том, как родители могут облегчить предстоящую адаптацию ребенка в детском саду, прививая необходимые навыки, психологически подготавливая к ежедневному расставанию. Так, в знакомых всем родительских уголках создаются новые рубрики, так на стенде «Какое у вас настроение» родители и дети каждое утро цветными фишками отмечают настроение друг друга. Это служит первой темой разговора воспитателя с детьми в начале дня и учит детей и родителей быть внимательными друг к другу.
«Спрашивайте - отвечаем» - это почтовый ящик для личных вопросов родителей. Кроме того, на шкафчике каждого ребенка есть место для визитки - рамочка, в которую дети вставляют картинку или рисунок и меняют их в течение дня по своему желанию. Вечером родители и воспитатель могут обсудить выбор ребенка, прокомментировать его.
Совместно с родителями организуются тематические выставки, например, «Вещи из бабушкиного сундука», «Как сражались наши деды», «Птичий вальс», «Осенний вернисаж», «Веселые овощи», «Золотые руки наших бабушек». Сегодня большой популярностью пользуется «Музей одного образа». Такой мини-музей - результат общения, совместной работы педагога, воспитанников и их семей.
Одним из самых любимых видов совместной деятельности остается участие родителей в праздниках. Живое общение с мамой или папой приносит детям особое удовольствие, а родители, погружаясь в мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы. В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, делают фотографии и др. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах. Современные формы работы с семьями воспитанников, в соответствии с новой философией взаимодействия ДОУ с семьей, имеют неоспоримые и многочисленные преимущества, это:
положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время никак не повредит, так как будут учитываться мнения семья и предложения по взаимодействию с ребенком.
учет индивидуальности ребенка: педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным: таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка;
укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий;
возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье;
возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений, что было нереально при использовании традиционных форм работ с родителями. Педагог, определив тип семьи воспитанника, может найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

15-09-2024

Абрамова Любовь Сергеевна

 Воспитатель

Консультация для родителей
«ПРАВА РЕБЕНКА - СОБЛЮДЕНИЕ ИХ В СЕМЬЕ» Подготовила: воспитатель Абрамова Л.С. группа №1 «Черёмушка»

Основные международные документы, касающиеся прав детей.
Декларация прав ребенка (1959).
Конвенция ООН о правах ребенка (1989).
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
В нашей стране, кроме этих документов, принят ряд законодательных актов.
Семейный Кодекс РФ (1996).
Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Закон «Об образовании».
В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
Законодательные акты признают за каждым ребенком - независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения - юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества. Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.
Ст. 65 п. 1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международно-о права, обладает следующими правами и свободами в области семейных отношений:
• жить и воспитываться в семье;
• знать, кто является его родителями;
• на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;
• на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав - на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;
• на всестороннее развитие;
• на уважение человеческого достоинства;
• на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками; сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т.д.;
• на защиту;
• на выражение собственного мнения;
• на получение фамилии, имени, отчества;
• на получение средств, к существованию и на собственные доходы.
Советы родителям.
Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы.
Ребенок - не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт присутствия в семье.
Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать - в силу особенностей возраста или характера. Короче - не желали принимать его таким, каков он есть.
Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.
Ребенок учится тому, чему его учит жизнь
(Барбара Л.Вульф)
Если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь.
Если к ребенку относиться враждебно, он учится драться.
Если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым.
Если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению.
Если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе.
Если ребенка хвалят, он учится благодарности.
Если к ребенку относятся честно, он учится справедливости.
Если ребенок растет в безопасности, он учится доверять.
Если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.



Четыре заповеди мудрого родителя.
Ребенка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нем личность, не забывайте также о том, что воспитание - процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш по каким-то причинам не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.
Не пытайтесь сделать из ребенка самого-самого.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это неспособны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты - тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики. Наверняка найдется хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!
Не сравнивайте вслух ребенка с другими детьми.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей воспринимайте как информацию. Если разговор о том, что «Миша из второго подъезда непревзойденно играет на скрипке», происходит в присутствии вашего ребенка, вам в ответ тоже нужно что-то сказать. Важно, чтобы ваш ребенок знал: вы любите его таким, какой он есть!
Перестаньте шантажировать.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот, я старалась, а ты ...», «Я вот лежу, болею, а ты ...», «Я тебя растила, а ты ...». Это , граждане родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая нечестная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная.
Избегайте свидетелей.
Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребенок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя. Вот тут призвать малыша, к стыду, вполне уместно. Ведь на определенном этапе жизни эта эмоция играет важную и полезную роль тормоза, не позволяющего совершать неблаговидные поступки.
Главное - не забывать, что у всего должна быть мера.
Права ребенка в семье
Какие права в семье есть у ребенка?
Каждый родившийся ребенок имеет следующие права:
- жить и воспитываться в семье, знать своих родителей;
- на общение с родителями и другими родственниками, когда ребенок проживает отдельно от родителей или одного из них, а также в случаях, если родители проживают в разных государствах;
- на воссоединение с семьей (в случае необходимости ребенок имеет право получить разрешение на въезд в страну и выезд из нее);
- на получение содержания от своих родителей и других членов семьи; при этом средства, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка;
- на заботу, воспитание со стороны родителей и лиц, их заменяющих, а также государства (в том случае, если ребенок остается без попечения родителей);
- на уважение достоинства и на защиту от злоупотреблений со стороны родителей.
Имею ли я право на совместное проживание с родителями?
Да. Совместное проживание со своими родителями является правом ребенка (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам), в том числе и в случае, когда родители и ребенок проживают на территории различных государств. Местом жительства несовершеннолетних, не достигших 14 лет, признается место жительства родителей.
С какого возраста я вправе выражать свое мнение?
Каждый ребенок имеет право выражать свое мнение. Если вы способны сформулировать свои собственные взгляды на вопросы, касающиеся ваших законных интересов, то родители и любые другие взрослые должны не только уважать ваше право свободно выражать их, но уделять им внимание и принимать решение в отношении вас с учетом вашего мнения.
Могу ли я выражать свое мнение при решении в семье какого-то вопроса?
Да можете, но при решении не любого вопроса, а только того, который затрагивает ваши жизненные интересы (например, в какой школе вам учиться).
Я живу в семье с родителями и другими родственниками. Какие обязанности я должен выполнять? Закреплены ли они в законах?
Отношения в семье складываются на основе общего согласия, с учетом традиций, справедливого распределения обязанностей, на основе уважения друг друга. Хорошо, когда в семье принято уважительно относиться к своим родителям, родным и близким, помогать им.
При этом ребенок должен уметь управлять своими поступками и почтением в семье, в кругу друзей и в обществе, нести моральною и нравственную ответственность за свои действия; заниматься самовоспитанием и самообразованием; развивать свои лучшие природные задатки, учиться применять их в жизни; овладевать знаниями.

14-01-2024 Алевтина Геннадьевна Беркутова

{kratkoe:value}

18-09-2024

Чернова Анна Владимировна

 Воспитатель, МАДОУ "Батыревский детский сад "Сказка" Чувашская Республика Батыревский муниципальный округа"

Лего-конструирование - это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.
Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки.
Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Что особенно важно для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Реализация лего-конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций - умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идей, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.
Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей. Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.
Игра - необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя.

21-03-2022 Виктория Николаевна Убамзарова

{kratkoe:value}

05-09-2024

Барышникова Тамара Александровна

 учитель начальных классов, МБОУ "Ивнянская СОШ №1"

Научная статья на тему «Воспитание – дело государственное»
Автор: учитель начальных классов МБОУ «Ивнянская СОШ №1» п.Ивня, Ивнянского района, Белгородской области, Барышникова Тамара Александровна
Актуальность.
Правительство РФ ещё в 2015 году утвердила Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Исходя из обновлённых ФГОС каждая школа России взяла курс на формирование и реализацию комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирование предпосылок для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.
Опираясь на направления в Программе воспитания, в Законе «Об образовании в Российской Федерации» провозглашен один из принципов государственной политики в области образования - «демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений». Причём слово «демократический» является ключевым. В связи с этим перед школой стоят задачи, имеющие несколько иной ракурс. Современная школа особый упор делает на процесс обучения. Это вполне объяснимо - она удовлетворяет запрос учеников и их родителей в знаниях, необходимых для поступления в ВУЗ. Но школа должна давать человеку не столько набор знаний из различных областей окружающего мира, сколько набор поведенческих образцов - умений: умение найти информацию, построить коммуникацию, общение, уметь исполнять и руководить. Хорошая школа не может заниматься только обучением. В современных экономических и социальных условиях всё больше становится востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности, не боящийся брать на себя ответственность, умеющий работать в команде, т.е. обладающий лидерской позицией. Поэтому школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни. Этому должна способствовать практическая деятельность учащихся. Например, в системе школьного ученического самоуправления. Ученическое самоуправление (в широком смысле) - возможность ученического коллектива участвовать в управлении школой, отстаивать свое мнение, защищать свои школьные интересы.
Глоссарий.
Ученическое самоуправление - форма организации детского коллектива, в которой управление осуществляется силами школьников.
Общественная жизнь школы - социальная активность школьников, участие в решении насущных проблем школы.
Органы ученического самоуправления - активы школ, ученический совет.
Своё начало ученическое самоуправление берёт в 16 веке. Истоком его создания можно считать латинскую школу Валентина Тротцендрофа в городе Гольдберге. Главная идея воспитательной системы сводилась к тому, чтобы как можно активнее привлечь детей к выполнению общественно полезных дел.
Во второй половине 19 века в отечественных школах организуются ученические сообщества на основе детского самоуправления. Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Н.И. Пирогов, К.Д.
Во второй половине 20 века широкую известность получила "коммунарская методика" И.П. Иванова, которая обеспечивала включение школьников в общественную жизнь школы. Воспитательная система школы строилась с тем учётом, чтобы привить детям потребность жить интересами социума. В центре системы - личность ребёнка с его способностями и интересами. Задача педагогов – раскрыть таланты и способности ребёнка.
И как говорил ещё в свое время Максим Горький «Любить детей — это и курица умеет. А вот уметь воспитывать их — это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни. »
Платон говорил «Воспитание есть усвоение хороших привычек». И усваивать их нужно с начиная с НОО изучая государственную символику, региональную и конечно же муниципальную. Флаг, герб России, области, района традиционные участники крупных общешкольных мероприятий, а так же исполнение государственного гимна РФ.
Изучать права и обязанности гражданина помогают в школе такие акции и общешкольные дела как «Выборы президента», «Я гражданин РФ», «День города», «Я в ответе за свои поступки» и д.р.
Только устойчивый интерес к историческому прошлому своей малой родины, уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры; любовь и бережное отношение к родной природе; посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе направляют подростка к волонтёрской деятельности во благо другого человека и государства. В каждой школе наших муниципалитетов организовано работают волонтёрские отряды: экологической, патриотической, физкультурно-спортивной направленности.
Важное значение, несёт в себе и «Трудовое воспитание». С первой ступени образования мы стараемся приучать детей к трудолюбию и воспитывать уважительное отношение к труду. Все трудовые дела в муниципалитетах проводятся через общественно-полезную работу. Основным направлением в этой работе является самообслуживание. В самообслуживание входит дежурство по школе и в кабинетах. Дети с довольствием принимают участие в общешкольных субботниках по уборке и благоустройству территории школы и памятников погибшим воинам, трудовые десанты, волонтёрские отряды осуществляют помощь престарелым людям, в каникулярный период организовывается трудоустройство несовершеннолетних.
Хочется завершить словами Макаренко «…Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе…». И только тогда мы вместе сможем с Вами воспитать высоконравственную личность, разделяющую российские традиционные духовные ценности, обладающую актуальными знаниями и умениями, способную реализовать свой потенциал в условиях современного общества.

28-03-2024

Анна Ильинична Даримова

 Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 403» г.о. Самара

Паспорт проекта
Направление Содержание
Творческое название проекта Хлеб – всему голова (подготовительная к школе группа)
Вид проекта Практико-исследовательский
Экологический
Среднесрочный, 3 недели
Разработчик проекта Морозова Ольга Ивановна
Пимашина Тамара Ильинична
Участники проекта Воспитатели, дети подготовительной к школе группы №10 и их родители
Проблема На каждом приеме пищи (завтрак, обед, ужин) на столе присутствует хлеб. Порой некоторые дети относятся к
хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски), играют с хлебом как с игрушкой. Беседуя с детьми, мы поняли, что они в большинстве знают из чего пекут хлеб, какие изделия пекут из пшеничной, ржаной муки; ценят и уважают труд людей, но для формирования целостного представления о процессе выращивания хлеба, для воспитания более бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе было решено организовать проект «Хлеб всему голова!».
Цель проекта формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба у детей подготовительного к школе возраста, воспитание бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.
Основные задачи проекта Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения хлеба.
2. Познакомить детей со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом.
3. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека, и его изготовлении.
4. Систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста, пекаря, агронома (последовательность выращивания хлебных злаков, процесс приготовления из муки хлеба)
5. Познакомить детей с произведениями искусства, художественной литературой, посвященных хлебу.
6. Способствовать переносу полученных детьми знаний и навыков в семейные условия.
7. Формировать предпосылки к поисковой деятельности детей.
Развивающие:
1. Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями.
2. Расширить использование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных.
3. Развивать связную коммуникативные навыки, монологическую и диалогическую речь.
4. Способствовать развитию у детей памяти, внимания, образного и логического мышления, любознательности и познавательной активности.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.
2. Воспитывать позитивное отношение к жизни, окружающему миру, дружелюбное отношение друг к другу, желание делиться полученными знаниями.
Планирование детьми деятельности • Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий на тему, наглядно-дидактических пособий "Расскажите детям о хлебе", "Откуда что берется. Хлеб", "Как наши предки выращивали хлеб".
• Просмотр презентаций «Как выращивают хлеб», мультфильмов «Круть и Верть» украинская народная сказка , «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена
• Прослушивание художественных произведений по теме
• Разучивание стихов о хлебе, пословиц о хлебе
• Разучивание пальчиковых игр «Тесто», «Колосок», «Пироги», «Испечем пирожки и плюшки»
• Разучивание песен о Хлебе «Мы хлеборобами будем», «Осень постучалась к нам»
• Разучивание танца «Колоски»
• Дидактические игры: «Что, где растет»; «Четвертый лишний»; «От зерна до каравая»; «Что сначала, что потом».
• Конструирование «Колоски»
• Рисование «Колосок»,«Пшеничное поле»
• Раскрашивание раскрасок «Комбайн», «Колосья»
Ожидаемые результаты
реализации проекта После реализации проекта у детей будут сформированы представления о ценности хлеба.
Дети познакомятся с тем, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас. Дети осознают, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
У них появится интерес к профессиям пекаря, кондитера, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба.
Дети станут более бережно относиться к хлебу и хлебобулочным изделиям.
Технологии и методики,
используемые в работе
Характер контактов Детское образовательное учреждение, внутри группы детей подготовительной к школе, в контакте с семьей
Результат, продукт проектной
деятельности • Презентация «Хлеб –всему голова!»
• Выставка хлебобулочных изделий, созданные детьми совместно с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Праздник совместный с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Создание фильма «Хлеб –всему голова!» (фотографии детей в процессе изготовления хлебобулочного изделия и с готовым блюдом, сделанным дома вместе с родителями)

Анализ и оценка результата
проекта Благодаря организованному проекту, у детей систематизировались представления о процессе выращивания хлеба. Мы показали детям, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Мы вызвали интерес и уважение к людям, участвующих в производстве хлеба. Дети задумались о бережном отношении к хлебу.
Перспективы развития проекта Создание лэпбука «Хлеб-всему голова!»

20-06-2024

Тамара Ильинична Пимашина

 Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 403» г.о. Самара

Паспорт проекта
Направление Содержание
Творческое название проекта Хлеб – всему голова (подготовительная к школе группа)
Вид проекта Практико-исследовательский
Экологический
Среднесрочный, 3 недели
Разработчик проекта Морозова Ольга Ивановна
Пимашина Тамара Ильинична
Участники проекта Воспитатели, дети подготовительной к школе группы №10 и их родители
Проблема На каждом приеме пищи (завтрак, обед, ужин) на столе присутствует хлеб. Порой некоторые дети относятся к
хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски), играют с хлебом как с игрушкой. Беседуя с детьми, мы поняли, что они в большинстве знают из чего пекут хлеб, какие изделия пекут из пшеничной, ржаной муки; ценят и уважают труд людей, но для формирования целостного представления о процессе выращивания хлеба, для воспитания более бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе было решено организовать проект «Хлеб всему голова!».
Цель проекта формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба у детей подготовительного к школе возраста, воспитание бережного отношения к хлебу и к труду людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.
Основные задачи проекта Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения хлеба.
2. Познакомить детей со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом.
3. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека, и его изготовлении.
4. Систематизировать знания о труде хлебороба, комбайнера, тракториста, пекаря, агронома (последовательность выращивания хлебных злаков, процесс приготовления из муки хлеба)
5. Познакомить детей с произведениями искусства, художественной литературой, посвященных хлебу.
6. Способствовать переносу полученных детьми знаний и навыков в семейные условия.
7. Формировать предпосылки к поисковой деятельности детей.
Развивающие:
1. Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями.
2. Расширить использование родственных слов от слова «хлеб», употребление относительных прилагательных.
3. Развивать связную коммуникативные навыки, монологическую и диалогическую речь.
4. Способствовать развитию у детей памяти, внимания, образного и логического мышления, любознательности и познавательной активности.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.
2. Воспитывать позитивное отношение к жизни, окружающему миру, дружелюбное отношение друг к другу, желание делиться полученными знаниями.
Планирование детьми деятельности • Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий на тему, наглядно-дидактических пособий "Расскажите детям о хлебе", "Откуда что берется. Хлеб", "Как наши предки выращивали хлеб".
• Просмотр презентаций «Как выращивают хлеб», мультфильмов «Круть и Верть» украинская народная сказка , «История о девочке, наступившей на хлеб» по мотивам сказки Ганса Христиана Андерсена
• Прослушивание художественных произведений по теме
• Разучивание стихов о хлебе, пословиц о хлебе
• Разучивание пальчиковых игр «Тесто», «Колосок», «Пироги», «Испечем пирожки и плюшки»
• Разучивание песен о Хлебе «Мы хлеборобами будем», «Осень постучалась к нам»
• Разучивание танца «Колоски»
• Дидактические игры: «Что, где растет»; «Четвертый лишний»; «От зерна до каравая»; «Что сначала, что потом».
• Конструирование «Колоски»
• Рисование «Колосок»,«Пшеничное поле»
• Раскрашивание раскрасок «Комбайн», «Колосья»
Ожидаемые результаты
реализации проекта После реализации проекта у детей будут сформированы представления о ценности хлеба.
Дети познакомятся с тем, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас. Дети осознают, что хлеб – это итог большой работы многих людей.
У них появится интерес к профессиям пекаря, кондитера, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба.
Дети станут более бережно относиться к хлебу и хлебобулочным изделиям.
Технологии и методики,
используемые в работе
Характер контактов Детское образовательное учреждение, внутри группы детей подготовительной к школе, в контакте с семьей
Результат, продукт проектной
деятельности • Презентация «Хлеб –всему голова!»
• Выставка хлебобулочных изделий, созданные детьми совместно с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Праздник совместный с родителями «Хлеб – всему голова!»
• Создание фильма «Хлеб –всему голова!» (фотографии детей в процессе изготовления хлебобулочного изделия и с готовым блюдом, сделанным дома вместе с родителями)

Анализ и оценка результата
проекта Благодаря организованному проекту, у детей систематизировались представления о процессе выращивания хлеба. Мы показали детям, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Мы вызвали интерес и уважение к людям, участвующих в производстве хлеба. Дети задумались о бережном отношении к хлебу.
Перспективы развития проекта Создание лэпбука «Хлеб-всему голова!»

23-07-2024

Катанаева Марина Геннадьевна

 воспитатель МБДОУ детский сад № 51 "Елочка" города Белово

Трудности подготовки детей к школе и их решение.

Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания ,является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Подготовка детей к школе — многогранная задача, которая охватывает все сферы жизни ребёнка. Одним из самых главных аспектов её является психологическая готовность к школе. В школе ребенок вынужден будет мириться со множеством ограничений, поэтому целесообразно заранее приучать его подчиняться требованиям взрослого. От того, как ребёнок подготовлен к школьному обучению, будет зависеть адаптация к школьной жизни, учебные успехи, его психическое самочувствие. «Школьная зрелость» - это уровень ,который позволяет ему успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим обучением, новым режимом дня в школе. Как проявляется неподготовленность ребенка к школьному обучению:
1. Ребенок настроен исключительно на игру.
2. Не умеет общаться со сверстниками.
3. Недостаточно самостоятелен.
4. Имеет серьезные нарушения речевого развития, бедный «словарь»; бедный кругозор, не может сравнить предметы.
5.Чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем, т.е. поведение не произвольное, не может - не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязан. 6.Не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию; Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на две группы: органические (отклонения в физическом и нервно-психическом развитии ребёнка)Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы.
Такие дети часто и долго болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза. Как же психологически подготовить ребенка к школе?

Для этого необходимо:

1.Дать детям представления о занятиях, как важной деятельности для приобретения знаний. 2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности, умения преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца ,желание учиться. 3.Сформировать аналитические навыки: умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится внимательно слушать и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения. 4. Сформировать у детей навыки организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива и положительного отношения к сверстникам . 5. Воспитание у дошкольника усидчивости, умение регулировать свое поведение.

Самое главное для будущих школьников получить не только умения и навыки, а уверенность в своих силах и родительскую поддержку.

22-08-2024

Мазманян Валерий Григорьевич

 преподаватель-организатор ОБЖ ГБОУ Школа № 1912 Москва

Экология и безопасность жизнедеятельности
Шумовое загрязнение

По виду источника шумы разделяются на естественные и антропогенные.
Естественный природный шум (шум дождя, порывов ветра, пение птиц) не вызывает у человека раздражения. В ходе эволюции люди приспособились к нему, поэтому данный вид нельзя считать загрязнением.
Что такое шумовое загрязнение
Шумовым (акустическим) загрязнением воздуха
принято считать превышение естественного уровня шумового фона или резкое колебание и изменение таких звуковых характеристик, как периодичность звуковой волны и силы звукового потока. Чаще всего шумовым загрязнением называют раздражающий шум антропогенного характера, высокая концентрация которого отмечается в городах, на производстве и вблизи промышленных объектов в городе и за его пределами.
Источники шума в городе
Транспорт
Самые распространённые транспортные средства по уровню громкости при движении:
самолёт при взлёте — 140 дБ;
поезд — 100 дБ;
поезд метро — 95 дБ;
трамвай — 85 дБ;
автобус — 80 дБ;
легковой автомобиль — 60 дБ.
Промышленные предприятия
Строительство
Ремонтные работы в многоквартирном доме
Шум распространяется через перекрытия и стены, проходя через весь дом. В некоторых случаях, например, при работе перфоратора, его уровень достигает 90 дБ.
Источники шума внутри жилых помещений
Самые громкие бытовые приборы – кухонные комбайны, блендеры – шумят на уровне 90дБ
Пылесосы и стиральные машины в режиме отжима издают шум в пределах 70 и 85 дБ соответственно. Уровень шума от включённого мощного компьютера достигает 55 дБ.

Допустимые нормы шума
По общепринятым санитарным нормам, допустимым уровнем шума считается звук, который при длительном воздействии на слуховой аппарат не превышает 55 децибел с 07.00 час до 23.00 час и 45 дБ с 23:00 час до 07:00 час.

Нарушения здоровья, возникающие при шумовом загрязнении
Сердечно-сосудистые заболевания
Ученые выявили, если человек длительное время по ночам подвергается воздействию шума громче 50 дБ это способствует развитию гипертонии, ишемической болезни сердца, а также сердечной недостаточности.
Нарушение сна
Шум способен влиять на здоровый сон человека. Отсутствие здорового сна после трудового дня приводит к хроническому переутомлению.
Когнитивные нарушения у детей
Влияние шумового загрязнения на детский слуховой аппарат ведет к неблагоприятным нарушениям когнитивных способностей. Таким образом, дети могут отставать в развитии, у некоторых прослеживается ухудшение памяти и низкий уровень концентрации внимания.
Кратковременная потеря слуха и глухота
После посещения достаточно шумных мест человек краткосрочно теряет возможность слышать тихие звуки. Постоянное воздействие шума может негативно повлиять не только на слух, но и вызвать звон в ушах, головокружение и головную боль.
Расстройство центральной нервной системы
При длительном воздействии шума на слуховой аппарат человека происходит перенапряжение нервных клеток, которые теряют способность четко координировать работу всех систем организма человека. Вследствие чего повышается уровень раздражительности, нервозности, паники, тревожности, также может развиться депрессия.

Как уменьшить шум в городской квартире
Качественные пластиковые окна
Выбирайте стеклопакеты с высокими звукоизоляционными свойствами и с толстыми внешними стеклами. Уменьшить звуковой резонанс поможет комбинация из стекол с разной толщиной (6 мм и 4 мм, либо 6 мм, 5 мм и 4 мм) и разной дистанцией между ними.
Повесьте плотные шторы
Дополнительной шумовой защитой со стороны окна станут плотные портьеры или двойные шторы. Это отличный вариант для спальни, поскольку такой занавес не только снизит уровень уличного шума, но и убережет от солнечного света, жары и сквозняков.
Придвиньте мебель к стене
Шумовым барьером станет высокий книжный шкаф из дерева, придвинутый к стене. Если же соседская гостиная граничит с вашей спальней, то кровать нужно размещать подальше от стены, либо добавить к ней массивное изголовье из дерева или плотного материала.

Постелите пушистые ковры
Полы из твердых пород дерева намного эффективнее предотвращают шум снизу, чем тонкие покрытия. Еще лучше постелить поверх них ковер длинным, пушистым ворсом. Такое решение выгодно и для семей с маленькими детьми, которые своими шумными забавами нередко досаждают соседям снизу.

Используйте беруши
Беруши - один из видов средств индивидуальной защиты органа слуха, вставляемого в слуховые проходы. Используется для защиты от шума, попадания воды и посторонних предметов. Также называются противошумными вкладышами
Беруши способны «убрать» до 35 дБ шума.

Проверьте розетки
В панельных домах отверстия для розеток сквозные. Внутрь гнезд вложите звукоизоляционную пробку из минеральной ваты или асбестовой ткани. Оставшиеся щели можно заделать цементом и обработать силиконовым герметиком.
Устраните зазоры возле стояков отопления и водоснабжения
Вокруг трубы нужно максимально удалить цементный раствор, обернуть трубу асбестовой тканью или стеклохолстом и снова зацементировать. Щели в стыках заделывают силиконовым герметиком.
Декорируйте стены
Снизят шум на несколько децибел: пробковая доска, полотно из шерсти или плотной ткани, ковер, акустические панели, кладка из декоративного камня.
Заведите комнатные растения
Живые растения обладают способностью поглощать шум, поэтому их выгодно размещать возле окон и наружных дверных проемов. Особенно эффективны крупные растения с массивной кроной.
Установите акустические потолки
Акустические подвесные системы подойдут для просторных высоких помещений, поскольку отнимают заметную часть пространства (12–17 см). Они спасают от громких разговоров, музыки.
Избавьтесь от щелей в дверных проемах
Звукоизоляционные качества двери зависят от ее материала, качества порога и плотности притвора. Установите качественный дверной уплотнитель. А наличие порога снижает шум на 12 дБ.